Archiv pro měsíc: Červen 2019

Nikósie, Kypr 21.-24 května 2014

Letošní ročník Evropské asociace hudby na školách (EAS) „Každý žák se počítá – Demokracie a začleňování do hudební výchovy ve 21. století “, se konala v prostorách Univerzity v Nikósii na Kypru od 21. do 24. května 2014.

Před hlavní konferencí proběhly další dvě významné události. Nejprve 13. student EAS Fórum koordininované Dr. Branka Rotarem Pancem z Univerzity v Lublani a Dr. Marinou Gall z Univerzity v Bristolu, kde diskutovali studenti z celé Evropy problematiku rozmanitosti a inkluze v hudební výchově během čtyřdenního programu vyvrcholila prezentací jejich zjištění delegátům konference. Za druhé 5. Doktorské studentské fórum, ve kterém devět doktorandů ze sedmi různých evropských zemí prezentovalo své disertační projekty a diskutovalo své přístupy k doktorskému výzkumu. Témata zahrnovala umělecké předvedení a publikum vztah k estetickým zážitkům z hudebního příjmu, mládežnické oblasti zážitků v koncertu klasické hudby, identita hudebního žáka v důchodu fáze, hudební angažovanost, rozvoj tvořivosti prostřednictvím hudebního počítače tvůrčí interakce dětí, vzdělávání sbormistrů dětí a mládeže a úzkost hudebního výkonu. Studenti doktorského studia byli mentorováni Dr. Mary Stakelum z University of Reading, UK a Dr. Thade Buchborn z Musikgymnasium Carl Philipp Emanuel Bach v Berlíně, Německo.

Moderátoři EAS konference se k tématu „demokracie a inkluze“ přiblížili v roce různými způsoby, většina z nich uvádí příklady výukových postupů, které podporují přístupnost hudební výchovy pro všechny. Konference začala každý den prezentací klíčového řečníka: Lucy Greenové (Spojené království), Adam Ockelford (Spojené království) a Mary Koutselini (Kypr). Profesorka Lucy Greeneová z londýnského Institutu školství uvedla několik příkladů neformálních vzdělávacích praktik a diskutovaly různé způsoby učení a přístupy, které děti využívají používány při zavádění takových praktik ve třídě. Profesor Adam Ockelford Univerzity v Roehamptonu představil online hudební vývojový nástroj nazvaný „Zvuky záměru“ vyvinuté pro děti a mládež s poruchami učení. Poslední klíč mluvčí byl profesorka Mary Koutselini z Kyperské univerzity hostitelské země kdo používal otázku “jak dělat mou lekci vhodnou pro každého studenta” jak její start bod pro diskusi o kreativní diferenciaci ve výuce a učení Jednou z klíčových oblastí byla výuka přístupů a praxe pro děti se speciálními potřebami letošní EAS konference. Baumgartner a Baughman představili „No Child Left Behind Act“ ve Spojených státech, vzdělávací reformní balíček určený ke zlepšení akademických výsledků znevýhodněných osob. Hennenberg diskutoval o výzvách učení se s dětmi se speciálními potřebami se zaměřením na dopad tzv seminářů pořádaných na Univerzitě hudby a múzických umění ve Vídni v Rakousku. Kivijärvi představil speciální hudební centrum Resonaari ve Finsku, globální advokát speciální hudební výchova. Mnoho výzkumníků se zaměřilo na dopad technologií a digitálních médií na sociální prostředí a jejich role v podpoře rovnosti a začlenění do hudební třídy. Jejich Hlavním cílem bylo překonat některé překážky v hudebním vzdělávání s použitím různých digitální nástroje. Breeze a Gall představili předběžná zjištění svého výzkumného projektu v roce 2006. se snaží lépe porozumět rozvoji hudebních technologií učitelů angličtiny dovednosti a jejich pocity a postoje k hudebním technologiím. V její druhé Gall, porovnával a porovnával využití hudebních technologií v hudební výchově v Anglii ve vztahu k jiným evropským zemím. Kirkman představil „Mobile Sound Digitální nástroj pro hřiště, jehož cílem je posílit zapojení mladých lidí a jejich zkušenosti pomocí nových digitálních technologií, jako jsou IPady, Makey Makey atd. Konstantinou’s prezentace se zabývala způsoby, jakými mohou být primární učitelé při zavádění podporováni technologií ve své třídě tím, že pomáhají identifikovat jejich potřeby, hlavní otázky a usnadňují Scheid prezentoval případovou studii, ve které vybraní studenti tento potenciál zkoumali používání IPadů ve svých hudebních hodinách. Další klíčovou oblastí zájmu mezi přednášejícími byly kulturní výukové postupy. Apergi představil příklady dobré praxe při rozvoji kultury inkluze v sekundárním vzdělávání na Kypru. Birkenberg a Scharenberg představili své hudební divadlo projekt s nezletilými mladistvými uprchlíky s cílem prozkoumat způsoby uměleckého a kulturního zprostředkování na širším základě. Brenner hovořil o projektu Fairview housle, o spolupráci mezi Indickou univerzitou Spojených států a základní školou Fairview který má 90% míru chudoby. Ukázal se jejich model kulturně relevantní hudební výuky jak může hudební spolupráce podpořit hluboké pochopení rozmanitosti. Ve své výzkumné studii Duran popsal, jak děti získávají hudební znalosti a dovednosti ve specializované ústní hudbě tradice v Mali, na Kubě a v Ázerbájdžánu v 21. století, zatímco Gronsdal a Kvile diskutovali hodnotu interakce mezi kulturami hudebního vzdělávání v nadnárodní společnosti financované EU kurz pro studenty hudební výchovy, kteří se zúčastnili šesti zúčastněných zemí: Polsko, Maďarsko, Belgie, Německo, Švédsko Norsko. Diskutovalo se také o spolupráci a inkluzivních hudebních vzdělávacích programech. Jank a Marke představil projekt hudebního vzdělávání Primacanta, který začal v roce 2008 ve Frankfurtu, Německo, ve kterém hraje zpěv ústřední roli ve vývoji zájmů dětí v muzikálu činností. Saether diskutoval o realizaci původně venezuelského El Sistema program v multikulturním švédském městě Malmö, zatímco Sarazin představil možné mechanismů, kterými může El Sistema podporovat sociální začleňování. Kromě prezentací se v průběhu konference konalo několik skupinových workshopů, zavádění nových, kreativních a praktických metod výuky a učení skládání, poslechu, čtení a improvizace. Tato různorodá událost sjednotila mnoho kultur a zároveň představovat četné koncerty, které podporovaly tradiční kyperské písně a tance. S více než stovkou prezentací, workshopů a sympozií se konala konference EAS 2014 úspěšně splnila své vědecké ambice tím, že spojila tolik hudby pedagogové, kteří si chtějí vyměňovat své znalosti a zkušenosti. Ale kromě toho se angažoval a konstruktivní diskuse a přátelská atmosféra ukázaly, že se účastní konference může být nejen velmi přínosným akademickým úspěchem, ale také velmi příjemným společenským Zkusenosti.